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strategia de enseñanza heurística en resolución de problemas, para el estudio de los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno de los estudiantes del grado séptimo C de la Institución Educativa Aures.

 

Por: Edisson A. Duque  R.

 Tema: Rutas de pensamiento heurísticas aplicadas a los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno.

 Objetivo: Diseñar una estrategia heurística general en resolución de problemas, para el estudio y enseñanza de los ciclos biogeoquímicos (carbono y nitrógeno) de los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa Aures.

 Actividades desarrolladas:

 Prueba diagnóstico Actitud hacia las ciencias: Teniendo en cuenta que las respuestas predominan en un rango entre 3 y 4; lo cual se interpreta como  una buena actitud hacia las ciencias de los estudiantes de grado séptimo C  de la Institución Educativa Aures. Presentando una situación favorable para llevar a cabo la investigación.

SALIDA DE CAMPO: “El bosque del tesoro perdido”. En una visita por los alrededores de los bosques de la institución educativa Aures se encuentran animales como: hormigas, aves, roedores, insectos, arácnidos y diferentes tipos de plantas. Por este motivo  queríamos descubrir algunos de sus tesoros, descifrar como la fauna y flora podía sobrevivir, sabiendo que no cuentan con un supermercado, ni dinero para obtener y circular elementos tan vitales como el carbono y el nitrógeno en la naturaleza.

Diario de viaje: “para un buscador de la verdad”. Resuelve casos inesperados de la vida diaria, observa todo lo que sucede a tu alrededor, transfiérelo a otros contextos, dibuja, pega imágenes y escribe las anécdotas y pasos que utilizaste para resolver los misterios de la naturaleza. Expresa tus ideas y aprende de los errores que te darán nuevas maneras de ver el mundo. 

 

 

 

 

Plataforma virtual (juego online) Erudito Beta: “Los ciclos de la vida”. Erudito es más que un juego online, es una herramienta de autoría para crear y monitorear juegos educativos de tipo MMOG, siendo su meta principal recrear de manera interactiva el proceso de enseñanza/aprendizaje en un aula de clase virtual en forma desafiante, colaborativa y divertida. Para esto se crearon diferentes mundos o islas en relación a los ciclos biogeoquímicas.

Audios ambientados: “Club de investigación en ciencias naturaleslas aventuras de Sherlock Holmes”. A través del editor de audio AUDACITY se relatan casos con ambientes llamativos y con una mezcla de sonidos que lleve al estudiante a generar e imaginar mundos e ideas que lo acompañen  a viajar, resolver y enfrentarse a diferentes casos de contextos locales.

Carta para la resolución de problemas cualitativos. En aras de fortalecer los proceso secuenciales de los estudiantes de grado séptimo de la Institución educativa Aures. Se presenta un heurístico general para la resolución de problemas como es el caso de como circula el carbono y nitrógeno en la ciudad de Medellín y de algunos ecosistemas terrestres de Colombia. En un primer momento los estudiantes dejaron a la vista sus heurísticos personales para abordar situaciones que no pueden resolver de manera inmediata.

 

 

 

Impacto esperado

La propuesta de enseñanza en resolución de problemas encaminada en la construcción  de rutas de pensamiento heurísticas, pretende formar espacios de reflexión frente a la educación que se imparte en la mayoría de las poblaciones  colombianas. Además dentro del saber pedagógico invita a repensar  los procesos educativos en concordancia al aprendizaje del estudiante colombiano. El cual puede contar con diferentes estrategias y motivaciones para crear e impactar de manera positiva el mundo que lo rodea. Dentro de los planes curriculares se induce paulatinamente  a una transformación que debe estimular el pensamiento divergente, la creatividad,  en un currículo personalizado o abierto a diferentes alternativas de aplicación por los individuos. Es por esto que se pretende dejar unas rutas de pensamiento heurístico general, para la conformación de nuevas ideas y maneras de ver el mundo, las cuales son tan variadas que demandan de miradas poco usuales a la hora de impactar el mundo global.  Con un resultado interesante, tanto  para maestros como estudiantes que han pensado  que no son buenos, o  que no se adaptan a un modelo pedagógico poco versátil a la hora de evaluar sus procesos, de modo  que sus otras capacidades y habilidades frente al conocimiento son suprimidas y no aceptadas por el medio tradicional.    

 

Conclusión

En la medida que el grupo progresivamente iba desarrollando esas habilidades para descubrir y utilizar sus heurísticos personales a través de la propuesta, se manifiesta que la naturaleza es vista con un factor externo o no tan vinculante a la especie humana, de la misma manera los educandos demanda un entrenamiento fuerte y constante en el desarrollo de las herramientas propuestas para desarrollar rutas secuenciales para resolver problemas. Dentro de las aplicación de los diferentes instrumentos se manifestaron cambios de actitudes en estudiantes conflictivos, se aumentó la empatía en la relación maestro- estudiante – conocimiento y abrió un espacio de confianza y sinceridad para seguir los procesos de autoevaluación y seguimiento de los pasos que utilizan los educandos para desarrollar y resolver asuntos sociales y reales.

Bibliografía

 

De Miguel Díaz, M. (2006). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Oviedo: Ediciones Universidad de Oviedo.

 

Duque, E. (2016): Los ciclos de la vida. Erudito Beta. Universidad nacional sede Medellín. Recuperado de http://erudito.medellin.unal.edu.co/

 

Duque, E. (2017). Estrategia de enseñanza heurística en resolución de problemas, para el estudio de los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno. Universidad nacional de Colombia sede Medellín. Postulado para titulación de maestría.

 

El TIEMPO (2014). Colombia, en el último lugar en nuevos resultados de pruebas Pisa. Recuperado de http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/colombia-en-el-ultimo-lugar-en-pruebas-pisa/14224736

 

García, J. (1998). Didáctica de las ciencias: resolución de problemas y desarrollo de la creatividad.  Facultad de educación de la universidad de Antioquia. Medellín ISBN: 958-655-326-4.

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